从宏观角度来看,新西兰环境教育的政策与实践较为符合其社会发展实际及环境教育本身的规律,对中国环境教育的发展具有借鉴意义。

    第一,加强各职能部门的协作,推进环境教育发展。新西兰政府一系列环境教育政策的出台并非只是某个单一部门制定的,而常常是几个相关政府部门联合推出的。这样的政策更有力度,更能体现环境问题不仅仅是某一部门要面对的问题。同样,环境教育的开展不能仅仅依赖教育部门,还应鼓励相应政府机构的加入。

    第二,鼓励学校间的相互协作,完善环境教育实践。新西兰环境教育的实施者相互学习、取长补短,弥补了环境教育可利用资源不足的缺陷。我们反对闭门造车,应提倡学校之间的相互交流以及教育资源的共享,这样不仅能更有效地利用教育资源,还可以大大提高教师的工作效率。此外,校外机构的介入也可以有效地促进环境教育的实施。人们环境意识的培养,不能仅仅依靠学校正规教育,非正规教育和非正式教育也是传播环境知识、技能以及培养环境价值观念的良好途径。

    第三,构建多层次多渠道环境教育体系,促进环境教育一体化。除了学校环境教育的实践之外,新西兰政府还将环境教育的理念引入商业教育和培训。由于政策和经济利益的引导,新西兰商界积极在企业职员培训和商业活动中推动环境教育。在经济全球化的今天,企业不能只把立足点定位于国内,要想得到长足的发展就必须拥有国际视野。中国已经加入世贸组织,这就更要求我们的企业遵循国际惯例,产品的环境标准便是其中之一。如果企业不能形成良好的环境价值观,产品就很难达到国际的环境标准,那就势必为世界所淘汰。

    第四,建立环境教育教师培训机制,从根本上保障环境教育的质量与成效。新西兰政府非常重视环境教育中的职前教师教育。新西兰对教师教育极为重视,教师一步入职业生涯就要接受职前教师培训,一般是在大学的教育学院进行学习。调查显示,所有教师都很重视环境意识、情感和价值观方面的培训,可以说在新西兰,教师的环境教育素质较高。此外,新西兰政府还非常重视环境教育教师的在职培训,新西兰教育部专门拨款对中小学教师进行培训。教师的培训分为两个阶段①。第一阶段:在全国12个行政大区中各选出4~5名教育工作者参加为期四天的培训,以便之后在地方推广。每个大区所选出的4~5人中,必须包括中小学教师、地方议会的环境教育人员和学校顾问。这样有助于来自全国不同地区的培训人员交流教育经验,提升其教学水平。第二阶段:每个行政大区每年要举行两次为期两天的培训,而且每次至少要有十所学校参加,以便向地方环境教育工作者传播环境教育的新经验。新西兰还将环境教育教师的培训作为教师在职培训的一部分,这种培训是长期的,将伴随教师整个职业生涯,要求教师到不同的学校去观察学习,然后回到自己的学校进行实践。

    总之,环境教育已经深入到新西兰教育的方方面面,环境学校和可持续发展学校的建立和规模的不断扩大,进一步促进了环境教育在新西兰学校的开展。校外环境教育机构作为学校教育的有效补充,为学生提供了实践其环境技能、态度和价值观的机会,使其学有所用。新西兰学校环境教育的发展一直以培养国民关于环境的知识、技能、态度和价值观念为基础,以实现新西兰的可持续发展为根本目的,这一点对于发展中国的环境教育有重要的借鉴意义。