新西兰有360多万人口，目前有三十多所综合技术学院，大约每十万人口就有一所综合技术学院。这种学院与英国的综合技术学院十分相似，专业系科众多，学制灵活。学生有全日制的，也有假日、周末、半日、夜读的;学制有长达四年的，也有半年，甚至几个月的。除招收高中毕业生以外，还招收大量的成年，甚至老年学生。1998年，我有幸去新西兰的怀哈多综合技术学院建筑工程系去学习，成为这个学院15000名学生中的一员。作为一个从中国的师范大学教育系毕业，又在基层职业高中任教并从事教学管理工作十余年的教师，深深感到新西兰的综合技术学院不论从教学的组织管理，教学内容的安排，还是实验实习基地的建设，对学生动手能力的培养等方面均有我国职业学校值得借鉴之处，现结合我所学的专业，将这种综合技术学院的实践教学介绍给大家，以供参考。

    一、在课程设置上，突出实用知识和技能的教学

    在综合技术学院，学校安排的课程均与学生未来的生活、工作、就业有关。我参加学习的精细木工专业，开设的课程均与木工密切相关，具体分为以下几类:一是关于木材知识的课程，有木材品种的识别、木材价值和等级的评价、森林与木材的防火、防虫、防腐、木材的加工、处理、储藏等。二是关于木工机械、工具、材料知识的课程，有木工机械的安装、调试、操作、维修、零部件的更换、锯、刨、凿、锤、尺等的使用，钉子、螺丝、胶水、颜料、油漆等的一般知识，木工工作间的通风、防火、防尘、用电、照明等知识。三是关于设计与计算的课程。计算课内容包括计量单位的换算、英制与公制的换算，房屋的侧量，家具的长宽高及用料、机器的运转速度，房间高低与楼梯阶数的换算等。设计是专业知识的深化和应用，如房屋、家具，特别是橱具的设计。绘图是一项很重要的课程，先是用手工绘制木工工具，为窗的结构，家俱各部件，如禅的构造，再到用徽机绘制各式家俱等。培养学生的空间想象和立体构图能力。四是关于通信联络和急救知识的课程。通信是指导学生撰写联系业务的各种信件，以培养学生社会交往能力。急救知识主要讲授在日常生活中，特别是在木工车间的急救知识和方法。另外还讲授了房屋建造中的辅助知识，如脚手架、梯子的制作和在建筑中的安放等。在以上的课程安排上，每一门课程均与木工专业本身紧密相关，没有高深的理论，但在职业活动中必不可少。既有专业基础知识，又有发挥学生创造性，培养学生创造设计能力等内容，经济而实用。

    二、教学时间的分配上，坚持半工半读，重视学生实践操作技能的培养

    我所学的这个专业，总的时间包括课堂上课、车间操作、参观学习等，而以车间操作所占比重最大。我们每周上课24小时，其中车间操作14小时，约占一半以上。学生基本技术的训练就是在车间操作中完成的。每天的学习，半天是在教室上课，半天在车间操作，有时上午学理论，下午操作;有时上午进行操作、做工，下午学理论。每周上课三天半，另外的一天留给学生做工，大多数学生自己联系到木器制造厂去做工，一方面去实践实习，学习技术，另一方面还可以在做工中获得报酬。教室上课包括理论知识的学习，绘图、计算、两周一次的考试。在教室上课大部分时间交给学生进行练习。如每两小时的绘图课，教师提出绘图的要求和任务，学生自己绘制和设计图形，以学生完成作业为主;计算课上，教师用很少的时间讲解例题，之后教师布置作业，并帮助有困难的同学完成作业，课堂上的练习在教师指导下完成，而课外作业则由教师提出要求，学生独立完成，之后交教师审阅。通信交往这门课则完全由教师提出作业要求，由同学们自己在微机上完成，教师进行个别指导。在教学过程中，每学习一段内容后，组织学生到与所学内容密切相关的工厂去参观，了解生产情况。课堂上