近期，我随武汉市教育局小学骨干校长培训班，到新西兰基督城教育学院参加了近一个月的培训。看到新西兰的城市像花园一样漂亮、千净、整洁，见到新西兰的公民文明、礼貌、自主，看到新西兰的少年儿童活泼、健康、自信，我特别想知道新西兰的中小学是怎样进行德育的、遗憾的是，给我们授课的教授在讲课中没有谈到德育;到中小学去考察，他们的校长介绍学校教育时连“德育”这个词都没有提到;我们学员阿到过德育方面的问题，教授和校长只是向我们简单介绍了他们培养学生学习习惯和卫生习惯方面的一些做法，但没有正面系统地回答。由此，我心里产生了疑问:难道新西兰的中小学不对学生进行思想品德教育?心里的疑虑趋使我透过新西兰基础教育的一些现象和中小学生的一些日常行为，来探究新西兰中小学的德育。

    新西兰中小学的情况有共同的特点。一是校园面积较大，学生有自由活动的空间。学校一般只有二百多名学生，但都有足球场一样大的草坪操场，有水泥篮球场，还有联合器械活动区。活动器械大多是木制的，周围铺着厚厚一层松软的木屑，充分考虑了环保和学生活动时的安全。二是校园的建筑随意、实用。学校只有儿排线条简洁、玻璃透明的教学用房(平房)，没有气派的门楼、标志性的塑雄、标语口号和宣传栏，教室里也没有校训之类的东西;不设门卫，校园是向社会开放的，但没有闲杂人员进人校园，更没有人去损坏学校的设施。三是教室布置充分体现了学生为本的理念。教室里摆放着各种教学用具、儿童读物和玩具，还有电子琴、计算机、沙发;墙的四周贴满了与学生学习有关的资料、卡片、挂图、地图和学生的作业，以方便学生随时使用、阅读和了解同伴的学习情况;教室的上方挂满了学生的绘画和手工作品，让学生展示才艺、增强自信。四是课堂教学充分体现了因材施教的原则。教室座位的摆放形式多样，学生可坐在座位上，也可坐在铺有地毯的地上;教师上课随时保持与学生近距离的接触和交流，有时指导学生统一学习，有时针对不同层次的学生进行分层教学;学生完成统一学习任务后.可根据自己的需要去写作业、读书、操作电脑、弹琴、绘画。五是学校工作讲求实效、真实，不搞虚假的形势主义。学校没有上级的检查，没有老师或学生之间的竞赛，没有向上级交总结、汇报之类的材料，两年一次的办学水平评估，也只是由学校向教育部呈上一份自评报告。但自评报告要在网上公布，接受社会的监督，确保真实性。我们去学校参观，学校没有组织师生在门口迎接，只派了几名学生“向导”带我们到各处看，师生像平时一样该做什么就做什么，该怎么做就怎么做;校长介绍学校的工作很平实，实际做法多，很少讲大道理和空洞的理念。六是学生从小受到家庭和社会的良好熏陶，养成了不随地吐痰、不乱扔废弃物、诚信、守时、过马路不闯红灯的良好习惯;父母有意识地培养孩子的自理能力和吃苦精神，家里虽然都有私家车，但学生上学、放学都是自己背着书包步行;新西兰是一个岛国，经常刮风下雨，有时气温只有十度左右，可是学生上学一年四季都只穿单薄的短袖校服。

    以上的事例说明了两点，第一，新西兰的国民素质较高，学校教育和家庭教育都往重培养学生的自主意识。在良好家庭和社会环境的影响下，学生从小就养成了较好的行为习惯，知道在家、在校、在社会做什么和怎么做，不需要别人的提醒和约束。第二，教学是教育的过程，中小学的思想道德教育是在教学过程中和学生在校的活动中进行和完成的。因为学校也是一个小社会，学生在校的学习态度、学习习惯、学习方法、对待同伴和教师的态度、与同伴和教师相处时的行为、遵守学校规章制度等问题，既是学科教学的内容，又是思想道德教育的内容。学生需要经过认知过程，懂得为什么要这样做;需要经过内化过程，自觉去这样做。新西兰的中小学正是在教学过程中，让学生在学会学习的同时学会了做人，养成了良好的行为习惯。

    相比之下，我们的德育实效性差的重要原因有三个。一是“应试”教育削弱了德育的地位。虽然国家十分重视青少年的思想道德教育，学校也提出了德育为首的理念，但是，“应试”教育使得德育处于次要的地位，学校和家庭只重视学生文化课的学习，只关心学生的学习成绩，只关注学生是否升学，使得学校教育成为单纯传授知识的片面教育。二是学校教育的形式主义削弱了德育的实效。校园和教室里都有“以学生发展为本”的理念之类的宣传口号和校训。但是，学校的教育行为往往是以上级领导的意见为本、以社会的评价为本、以学生的考试成绩为本;教师平时说的、做的与对学生进行教育时说的、要求的不一致;学校为迎接上级的某些检查时的形式主义、突击行为和作假行为.使学生也形成了说一套做一套的坏习惯。三是家庭和社会的不良行为加大了德育的难度。有些学生从小在家就养成了不良习惯，学校教师下了很大功夫进行教育，但效果不明显;有些学生在学校教师的教育和约束下，能表现出良好行为，但走出校门见到随处吐痰、乱扔食品盒、过马路闯红灯、公共场合吸烟等不良现象，也会随“大流”跟着去做。

    社会影响着教育，教育也能作用于社会。中华民族的复兴、国民素质的提高靠教育。改变德育的现状，提高德育的实效性，我觉得当前我们要尽最大的努力做好两方面的工作。

    第一个方面，我们要从思想观念人手，言行一致，真正以学生的发展为本。校长和教师，要消除“官本位”和“师本位”意识，克服功利主义，增强诚信意识，真正树立为学生服务的思想，把“满足学生需要”作为教育的价值取向，在日常教育活动中，最大限度地排除干扰，不搞形式，多做实事，使学生能体验到学校真正在为他们的发展着想，为他们的发展在服务。

    第二个方面要从教育观念人手，明确教学是教育的载体，德育应在课堂向学生传授知识的同时进行。思想品德本身属于知识的范畴，思想品德的知识更多的是附着在学生的学习活动中。学生思想品德的形成过程，既是认知过程，又是内化过程。课堂学习、学校活动是学生日常生活的重要部分，让学生学习知识的同时，懂得一些学习的方法、遇困难时的态度、与人交往的要求，并慢慢内化、固化，形成良好习惯，是教育的最佳方式。我们要按照新课程的要求，落实课堂教学的“三维”目标，让教学的过程成为学生学习知识的过程，形成良好思想品质和行为习惯的过程。