1被考察国家的主要做法和特点

    澳(澳大利亚)、新(新西兰)两个国家都十分重视在基础教育阶段普及信息技术教育。联邦教育部制定教育大纲、教育目标，并规划联邦对各州教育经费拨款时，都“把信息技术与教育结合起来，使学生掌握一定的信息技术知识”作为重要目标，并在州教育局具体主导下形成了管理和发展信息技术教育的一套独具特色的做法。

    1.1多方投入，打牢基础

    据考察了解，澳、新两个国家基础教育阶段的信息技术教育设施设备水平位居发达国家前列，总数可达学生、教师等人均一台计算机，并随时随地可以进入Internet利用网上资源解决教学实际问题。有了这样的设施设备条件，信息技术已成为学生乃至社会学习、生活的基本需要和普通工具。不可否认，高技术的投入，必定要投入大量资金。首先，澳、新各级政府对信息技术教育非常支持，在各个方面尤其在资金与基建方面的投入相当大。大部分学校每年相关项目预算中，政府投入占70% ,学校自筹30%，而教学软件的开发制作经费和固定资产投入又全由政府另行拨款解决。其次，澳、新各学校在社会、家庭自觉支持的基础上，还十分注意寻求企业的帮助，或通过为企业提供教育服务换得信息技术教育所需资金。例如澳大利亚某学院为国泰航空公司制作CAI课件，国泰航空公司支付了50万澳元，而整个制作周期只用了不到12周的时间，成果除5张CD-ROM外，还包括一部分网页教材。不仅见效快，而且合理利用了资源。

    1.2重在普及，贵在运用

    普及信息技术教育不仅要有技术的超前性，更需要观念的超前性。澳、新国家的学校抓信息技术教育的普及首先抓先进观念的普及，即要求各级教育机构、社会、师生都必须认识到:信息技术教育发展中的多媒体技术运用，不仅仅是将印刷文字教材转换到其他种种媒体上，而且必将会带来一场学习方式的革命，其意义十分重大。因此，大家在充分发挥现代教育技术作用方面的努力是作为基本需求而主动自觉进行的，自然是健康和高效的。考察团所到之处，无论是公办高校、中学或是民办职业技术学校，说到“运用信息技术提高教学效率和质量，促进学生才智的发展”这样的话题，几乎没有说不会用、不想用的，绝对不存在信息技术设备闲置不用的问题。据介绍，澳大利亚不少学校的学生可以通过网络查阅学校图书馆的电子资料，还可将放在网上的教师的Powerpoint讲稿下载，学生与教师都有自己的个人主页，他们可通过网络进行教与学的网上交互式活动。不少学校在学校网页上建有虚拟校园和虚拟教室，学生即使远离校园，也可通过信息技术设备进行实时或非实时的学习。有一种内部放着数十台计算机和其他各种课程实验设备且有专业教师值班的网络教室，随时为那些在学习上有问题，或者未能按时完成课程实验的学生提供帮助或咨询。完成作业，老师可以现场评判打分并输入成绩。

    1.以人为本.教师主导

    我们通过考察深切地感受到，澳、新两个国家在发展信息技术教育方面之所以能够投入适当经费，管理科学，普及深入，运用有效，得益于他们全社会都切实贯彻了“以人为本”的指导思想。主要体现在两个方面:一是目标明确，就是“把信息技术与教育结合起来，使学生掌握一定的信息技术知识”。为了实现这个目标，围绕“人本”主题，既舍得投入，创造一切必要的条件，甚至不惜代价;又不盲目投入，而是周密计划，科学管理，切实有效。二是教师为主导。他们认为，将信息技术应用于教育当中，教师要起主导作用。只有当教师充分具备了应用信息技术的意识、知识与技能，信息技术才有望成功地与课程相结合。也就是说，信息技术在教育当中的成功应用，需要很好地解决两个问题，一是怎样把信息技术整合于课程之中，二是如何提高教师的专业化技能。在实践中他们十分重视加强技术管理队伍和师资队伍的建设，最重要的是对教师进行信息技术教育思想和理论的教育，加快观念更新。比如网上教育，主要是通过教师的启发，教育学生如何借助网络自主学习，培养正确的学习观和掌握正确的学习方法。这样做，对教师的教学、理论研究和管理水平等，都提出了很高要求。教师既要学会新的教学方法，又要掌握新的教学理念和教学手段，才能适应网上教学。应该说“以人为本，教师主导”是澳、新国家搞好信息技术教育建设的关键所在。

    2对我国基础教育信息化发展的几点思考和建议

    信息化作为基础教育现代化的必然选择在基础教育发展和改革中具有全局性的作用，为教育思想观念、教育方法手段、教育资源、学习环境、学习方式的变革提供了全面的支持，促进了优质教育资源高速流动和共享，带动了教师素质和教学水平的提高，推动了全国不同地区基础教育的均衡发展。在信息化推进教育现代化的进程中，我国的人口、经济发展、自然环境和教育基础等情况和澳洲发达国家相比差